Растить детей здоровыми - задача каждого дошкольного учреждения. В процессе работы педагог должен использовать разнообразные формы организации двигательной активности детей. Например, проводить подвижные игры с ходьбой, ритмическими движениями , прыжками и бегом. Эти игры проводятся, как в помещении, так и во время прогулок. Педагог должен знать и использовать принципы здоровьесберегающих технологий:

​

*принцип сознательности и активности;

​

*принцип непрерывности здоровье сберегающего процесса;

​

*принцип доступности и индивидуальности;

​

*принцип всестороннего и гармоничного развития личности;

​

*система чередования нагрузок и отдыха;

​

*принцип постепенного наращивания оздоровительных воздействий;

​

*принцип возрастной адекватности здоровьесберегающего процесса.

​

Забота о физическом развитии ребёнка имеет особое значение в раннем возрасте. В этом возрасте малыш ещё только овладевает основными движениями, приобретает необходимые моторные навыки, учиться управлять своим телом, координировать движения, нужно учитывать мягкость и податливость скелета, недостаточное развитие мускулатуры и связочного аппарата, быструю утомляемость. Грамотно организованная двигательная активность детей способствует укреплению здоровья. Она является одним из важных условий правильного обмена веществ, стимулирует развитие нервной и сердечно – сосудистой систем, костно – мышечного аппарата, органов дыхания и пищеварения. Двигательная активность играет важную роль и в обеспечении полноценного психического развития ребёнка, так как стимулирует положительные эмоции, повышает общий жизненный тонус малыша, даёт пищу для разнообразных впечатлений и активности познавательной деятельности.    

        

Для развития двигательной активности детей необходимо создавать специальные условия:

​

*обеспечить необходимым оснащением ( спортивным оборудованием и инвентарём);

​

*организовать групповое пространство так, чтобы дети могли свободно передвигаться и иметь доступ к инвентарю.

​

Основными педагогическими задачами при проведении игровых упражнений и подвижных игр являются:

​

*повышение эмоционального тонуса каждого ребёнка, удовлетворение потребности в разнообразных активных движениях;

​

*уточнение знаний о различных объектах (птички летают, зайчик прыгает);

​

*развитие ориентировки в окружающем (побежали к песочнице);

​

*развивать умение слушать взрослого;

​

*учить выполнять движения в соответствии с требованиями игры;

​

*выполнять движения в соответствии с требованиями игры.

​

Желательно, чтобы подвижные игры сопровождались музыкой, песенками, чтением стихов. Это поддерживает интерес малышей к играм, облегчает выполнение трудных для них элементов, способствует творческому самовыражению.

В работе с детьми третьего года жизни широко используются игровые упражнения. Чаще они проводятся в начале года, когда вновь принятые малыши осваивают разнообразные новые для них движения, выполняя их в индивидуальном темпе. В этих упражнениях нет сюжета и правил, они содержат почти все виды основных движений. Игровые упражнения на третьем году жизни дети выполняют друг за другом или одновременно. Например (Пройди по тропинке). При такой организации создаются благоприятные условия для многократного повторения движений, ребёнок действует при этом в соответствии со своими возможностями и умениями, в удобном темпе. В сочетании, чередовании и дополнении к игровым упражнениям в игровые сеансы включаются сюжетные подвижные игры. Постепенно детям данного возраста становятся доступны игры требующие выдержки, смены видов движений, сравнительно быстрой реакции на сигнал. Подвижные игры способствуют устранению замкнутости, застенчивости, у ребёнка появляется умение слушать и слышать речь взрослого, развивается навык начинать и заканчивать действие по сигналу, постепенно зарождается чувство коллективизма, товарищества.

Дети 2-3 летние способны различать выражение лица и оттенка голоса взрослого, поэтому непринуждённость и доброжелательность в отношениях педагога и ребёнка, а также склонность к подражанию является основной для привлечения малышей к двигательной активности в играх. Именно подвижная игра даёт возможность регулировать психическую и физическую нагрузку, доставлять детям много радости. Объём знаний у детей третьего года жизни незначителен, внимание непроизвольно, неустойчивое, поэтому сюжет подвижных игр должен быть простым. У детей наблюдается сравнительно быстрая утомляемость, поэтому правила в играх предусматривают смену движений, обеспечивая их чередования с кратковременным отдыхом. Понятный сюжет, интересное сочетание ходьбы и бега, ползание, поскоки создают бодрое жизнерадостное настроение, увлекают малышей. Движения их становятся ловкими.

Многолетние педагогические наблюдения показывают , что не все дети третьего года жизни включаются в игровые сеансы, не сразу проявляется у них активность и интерес к движениям, особенно, когда малыши впервые приходят в детский сад. Подвижная игра вызывает у детей заинтересованность и желание участвовать в ней. Игра – это ценный способ вовлечения ребёнка в двигательную активность.